{"id":5504,"date":"2021-04-06T12:14:20","date_gmt":"2021-04-06T10:14:20","guid":{"rendered":"https:\/\/politecnics.barcelona\/formacion-pensada-para-el-mundo-real\/"},"modified":"2022-07-18T11:30:04","modified_gmt":"2022-07-18T09:30:04","slug":"formacion-pensada-para-el-mundo-real","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/formacion-pensada-para-el-mundo-real\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n pensada para el mundo real"},"content":{"rendered":"

La Formaci\u00f3n Profesional ofrece una alternativa a los j\u00f3venes que han finalizado la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y desean obtener una titulaci\u00f3n antes de acceder a estudios superiores o al mundo laboral. Por eso tiene un car\u00e1cter pr\u00e1ctico, est\u00e1 pensada para formar a los alumnos en una profesi\u00f3n espec\u00edfica y facilitar su r\u00e1pida entrada en el mundo laboral.<\/h3>\n

En la FP<\/b> , lo m\u00e1s importante es que los estudiantes adquieran los conocimientos t\u00e9cnicos y habilidades pr\u00e1cticas que necesitar\u00e1n para ejercer una carrera profesional.<\/p>\n

Con esta idea en mente, en Polit\u00e8cnics<\/b> llevamos tres a\u00f1os apostando por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)<\/a> .<\/b> Lo que supuso una evoluci\u00f3n en nuestro modelo pedag\u00f3gico y un impulso a la formaci\u00f3n con enfoque pr\u00e1ctico<\/b> y dirigido al mundo real<\/b> .<\/p>\n

Si hasta ese momento ofrec\u00edamos una formaci\u00f3n de car\u00e1cter m\u00e1s tradicional. A partir de entonces aplicamos una metodolog\u00eda con la que dar poder a los alumnos.<\/b> Promoviendo un aprendizaje cooperativo<\/b> y desarrollando las habilidades necesarias<\/b> para afrontar las distintas situaciones en el \u00e1mbito laboral.<\/p>\n<\/div>

Una metodolog\u00eda pr\u00e1ctica y vivencial<\/strong><\/h4><\/div>
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\"\"Seg\u00fan explica Antonio Domingo<\/b> , coordinador de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y profesor de inform\u00e1tica de Polit\u00e8cnics.<\/b> El aprendizaje basado en proyectos<\/a> es una metodolog\u00eda \u00abpr\u00e1ctica, vivencial y significativa\u00bb.<\/b> \u00c9sta, \u201cimplica diferentes m\u00f3dulos de un mismo ciclo o incluso de varios, y hay un conocimiento interconectado y transversal<\/b> \u201d.<\/p>\n

Por otro lado, se trata tambi\u00e9n de un \u201c trabajo por evidencias\u201d<\/b> , ya que el proyecto final es la plasmaci\u00f3n de lo aprendido y trabajado en el aula durante el curso.<\/p>\n

Pero sin duda lo interesante es que, con esta metodolog\u00eda, no s\u00f3lo se adquieren conocimientos reales de cada materia. Sino que adem\u00e1s se desarrollan las llamadas soft skills<\/b> , o habilidades pr\u00e1cticas para la vida cotidiana.<\/b><\/p>\n<\/div>

Empoderar a los alumnos<\/strong><\/h4><\/div>
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Domingo destaca que con el aprendizaje basado en proyectos se promueve un \u00bb aprendizaje entre iguales<\/b> \u00ab. En el que se da poder a los alumnos<\/b> , ya que son ellos mismos quienes toman decisiones sobre su propio aprendizaje.<\/p>\n

En ese contexto, el profesor adopta el papel de gu\u00eda.<\/b> El acompa\u00f1ante que puede aportar la informaci\u00f3n de calidad al surgir dudas entre los alumnos. Pero lo m\u00e1s importante, explica Domingo, es que \u00abse genera la necesidad de aprendizaje<\/b> a medida que se va avanzando en el proyecto y son los equipos de trabajo los que piden lo que necesitan aprender\u00bb.<\/p>\n

Adem\u00e1s, esta forma de trabajar tambi\u00e9n fija una serie de habilidades transversales.<\/b> Las cuales tambi\u00e9n se trabajan con el proyecto: la excelencia<\/b> , la flexibilidad<\/b> , la responsabilidad<\/b> , la autonom\u00eda<\/b> , la sociabilidad<\/b> y la capacidad de trabajar en equipo<\/b> .<\/p>\n

Otra de las premisas es que la mayor\u00eda de los proyectos que desarrollan los alumnos \u201c responden a demandas de clientes reales<\/b> \u201d y dan como resultado un producto o servicio.<\/b> Todo esto presentado en una exposici\u00f3n p\u00fablica ante los responsables de la empresa.<\/p>\n

De hecho, algunos de los proyectos desarrollados por los alumnos ya han visto su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica en empresas e instituciones reales<\/b> .<\/p>\n

Es el caso, por ejemplo, de los proyectos interactivos desarrollados por los alumnos de los ciclos de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (DAM)<\/a> y de Desarrollo de Aplicaciones para Webs (DAW)<\/a> . Realizado para dos exposiciones del mNACTEC, el museo de la ciencia<\/b> y t\u00e9cnica de Terrassa<\/b> .<\/p>\n<\/div>

\u00bfC\u00f3mo funciona el modelo ABP?<\/strong><\/h4><\/div>
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Para realizar los proyectos, se crean grupos de 4 o 5 alumnos<\/b> y se siguen una serie de etapas previamente definidas.<\/p>\n

A principio de curso est\u00e1n disponibles unas c\u00e1psulas de aprendizaje<\/b> . A continuaci\u00f3n, el proyecto se desarrolla en siete fases<\/b> : en la primera se conoce el proyecto. En la segunda se plantea lo necesario para desarrollarlo. El tercer paso se centra en la organizaci\u00f3n y la gesti\u00f3n. Cuarto en el dise\u00f1o. El quinto en la creaci\u00f3n del producto o servicio. El sexto en la presentaci\u00f3n y en la s\u00e9ptima y \u00faltima fase se lleva a cabo una revisi\u00f3n del resultado.<\/p>\n

\"\"Por \u00faltimo, los proyectos se presentan p\u00fablicamente<\/b> ante los responsables de las empresas reales, que han participado tambi\u00e9n en el proceso exponiendo sus necesidades de productos o servicios. Adem\u00e1s, los alumnos tambi\u00e9n tienen ocasi\u00f3n de presentar sus experiencias en la feria It’s My Turn<\/b><\/a> , un punto de encuentro entre los alumnos de FP y el mundo laboral.<\/p>\n

En otros ciclos, como en el grado medio de gesti\u00f3n administrativa<\/b> o los grados superiores de comercio internacional<\/b> y de administraci\u00f3n y finanzas<\/b> , se llevan a cabo proyectos similares. Son las \u201c empresas simuladas<\/b> \u201d, proyecto que consiste en organizar las aulas como si fuera una empresa y utilizar esta organizaci\u00f3n como herramienta educativa<\/b> para formar a los alumnos de forma pr\u00e1ctica y transversal en tareas administrativas y de gesti\u00f3n empresarial.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":5279,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5504"}],"collection":[{"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5504"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5504\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6466,"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5504\/revisions\/6466"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5279"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5504"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5504"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/politecnics.barcelona\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5504"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}