Después de compartir con vosotros el webinar sobre gestión de conflictos, me ha parecido esencial detenerme en uno de los conceptos que más debates genera en las reuniones, ya sean formales o informales: la autoridad docente . En el Centro de Estudios Politécnicos , creemos que para transformar la convivencia no debemos «perder» la autoridad, sino aprender a ejercerla de una forma que genere vínculo en lugar de distancia.

A menudo, ante un conflicto, sentimos la tentación de recurrir al control rígido por miedo a perder el hilo de la clase. Pero, ¿es lo mismo el poder que la autoridad?

La autoridad no se impone, se reconoce

Mientras que el poder puede ejercerse de forma unilateral (mediante la sanción), la autoridad real nos la «concede» el alumnado cuando nos reconoce como referentes . Una autoridad saludable es aquella que:

• Es firme con las expectativas: No somos permisivos; mantenemos los límites y los objetivos de aprendizaje muy altos.
• Es cercana con las personas: Ofrecemos un soporte incondicional. El alumno debe sentir que, a pesar de haberse equivocado, seguimos confiando en su potencial.

Educar es enseñar cómo utilizamos el poder

Como decimos a menudo en nuestro centro: «Educar es enseñar cómo utilizamos el poder, cómo lo ejercemos y cómo generamos espacios más justos» . Cada vez que gestionamos un conflicto en el aula, no sólo estamos resolviendo un problema puntual; estamos moldeando una manera de relacionarse que nuestro alumnado se llevará fuera de la escuela.

Si utilizamos el poder para humillar o excluir, el alumno aprende que el poder sirve para ello. Si utilizamos nuestra autoridad para reparar el daño y escuchar todas las voces, estamos construyendo ciudadanía .

Las claves de nuestro método: PARA, HABLA, PACTA

Para aterrizar esta autoridad en el día a día, proponemos tres pasos que nos permiten mantener el liderazgo sin desgastarnos tanto:

• PARA (La autogestión): La autoridad nace de la calma. Detenernos antes de reaccionar nos permite intervenir desde la conciencia y no desde la rabia.
• HABLA (La palabra compartida): Desde el rol docente se lidera el proceso de diálogo. No se trata de juzgar, sino de preguntar: ¿Qué ha pasado? ¿Quién se ha visto afectado? ¿Cómo solucionarlo?
• PACTA (La responsabilidad): La autoridad se consolida cuando el alumnado no obedece por miedo, sino que se hace responsable de sus acciones y pacta una reparación real del daño causado.

El conflicto como verbo colectivo

Acompañar no es tarea solitaria. La autoridad docente se fortalece al entender que el conflicto es una oportunidad de aprendizaje comunitario. Cuando el aula deja de ser una suma de individuos y se convierte en una comunidad donde todo el mundo se sienta seguro y escuchado, el canal por el que viaja el conocimiento queda libre de obstáculos.

«Podemos tener las mejores programaciones… pero si no hay vínculo y confianza, el aprendizaje no acaba de llegar.»