Després de compartir amb vosaltres el webinar sobre gestió de conflictes, m’ha semblat essencial aturar-me en un dels conceptes que més debats genera a les reunions, ja siguin formals o informals: l’autoritat docent. Al Centre d’Estudis Politècnics, creiem que per transformar la convivència no hem de “perdre” l’autoritat, sinó aprendre a exercir-la d’una manera que generi vincle en lloc de distància.

Sovint, davant d’un conflicte, sentim la temptació de recórrer al control rígid per por a perdre el fil de la classe. Però, és el mateix el poder que l’autoritat?

L’autoritat no s’imposa, es reconeix

Mentre que el poder es pot exercir de forma unilateral (mitjançant la sanció), l’autoritat real ens la “concedeix” l’alumnat quan ens reconeix com a referents. Una autoritat saludable és aquella que:

• És ferma amb les expectatives: No som permissius; mantenim els límits i els objectius d’aprenentatge ben alts.
• És propera amb les persones: Oferim un suport incondicional. L’alumne ha de sentir que, tot i haver-se equivocat, seguim confiant en el seu potencial.

Educar és ensenyar com fem servir el poder

Com diem sovint al nostre centre: “Educar és ensenyar com fem servir el poder, com l’exercim i com generem espais més justos”. Cada vegada que gestionem un conflicte a l’aula, no només estem resolent un problema puntual; estem modelant una manera de relacionar-se que el nostre alumnat s’endurà fora de l’escola.

Si fem servir el poder per humiliar o excloure, l’alumne aprèn que el poder serveix per a això. Si fem servir la nostra autoritat per reparar el dany i escoltar totes les veus, estem construint ciutadania.

Les claus del nostre mètode: PARA, PARLA, PACTA

Per aterrar aquesta autoritat al dia a dia, proposem tres passos que ens permeten mantenir el lideratge sense desgastar-nos tant:

• PARA (L’autogestió): L’autoritat neix de la calma. Aturar-nos abans de reaccionar ens permet intervenir des de la consciència i no des de la ràbia.
• PARLA (La paraula compartida): Des del rol docent es lidera el procés de diàleg. No es tracta de jutjar, sinó de preguntar: Què ha passat? Qui s’ha vist afectat? Com ho podem solucionar?
• PACTA (La responsabilitat): L’autoritat es consolida quan l’alumnat no obeeix per por, sinó que es fa responsable de les seves accions i pacta una reparació real del dany causat.

El conflicte com a verb col·lectiu

Acompanyar no és una tasca solitària. L’autoritat docent s’enforteix quan entenem que el conflicte és una oportunitat d’aprenentatge comunitari. Quan l’aula deixa de ser una suma d’individus i esdevé una comunitat on tothom se senti segur i escoltat, el canal per on viatja el coneixement queda lliure d’obstacles.

“Podem tenir les millors programacions… però si no hi ha vincle i confiança, l’aprenentatge no acaba d’arribar.”